{"id":12144,"date":"2021-08-09T12:18:14","date_gmt":"2021-08-09T10:18:14","guid":{"rendered":"https:\/\/xoxo.capsule.ch\/projekt\/un-monde-architectural-le-tacite-dans-la-recente-pedagogie-architecturale-a-leth-zurich\/"},"modified":"2025-04-23T20:44:51","modified_gmt":"2025-04-23T18:44:51","slug":"un-monde-architectural-le-tacite-dans-la-recente-pedagogie-architecturale-a-leth-zurich","status":"publish","type":"projekt","link":"https:\/\/xoxo.capsule.ch\/fr\/projekt\/un-monde-architectural-le-tacite-dans-la-recente-pedagogie-architecturale-a-leth-zurich\/","title":{"rendered":"Un monde architectural : le tacite dans la r\u00e9cente p\u00e9dagogie architecturale \u00e0 l\u2019ETH Zurich"},"content":{"rendered":"

La dimension tacite de la p\u00e9dagogie architecturale \u2013 d\u00e9ploy\u00e9e par les \u00e9tudiants en concevant et leur difficult\u00e9 \u00e0 l\u2019expliquer \u2013 reste inexplor\u00e9e, cern\u00e9e par des difficult\u00e9s m\u00e9thodologiques. Des t\u00e9moignages \u00e9voquent des projets d\u2019atelier ou des processus cognitifs isol\u00e9s, n\u00e9gligeant souvent les contextes culturel, historique et disciplinaire. En attendant, la notion de connaissance tacite n\u2019est m\u00eame pas adapt\u00e9e \u00e0 l\u2019enseignement architectural qui concerne des jugements esth\u00e9tiques et \u00e9thiques, au-del\u00e0 d\u2019un savoir \u00e9pist\u00e9mologique. Cette recherche d\u00e9veloppe une approche \u00e9largie du tacite dans l\u2019enseignement architectural \u00e0 l\u2019ETH Zurich, depuis la fin du 20\u00e8me si\u00e8cle jusqu\u2019\u00e0 nos jours. \u00c0 travers une s\u00e9rie d\u2019\u00e9pisodes comparatifs, cette th\u00e8se examine des aspects du tacite dans l\u2019enseignement de conception en atelier \u00e0 l\u2019ETH par rapport \u00e0 d\u2019autres m\u00e9thodes \u00e0 l\u2019\u00e9chelle europ\u00e9enne, sur la base de manifestes\/trait\u00e9s p\u00e9dagogiques, revues litt\u00e9raires, recherches dans les archives, r\u00e9interpr\u00e9tation, histoires orales et autoethnographies d\u2019atelier. Ce faisant, elle localise le tacite \u2013 et son transfert \u2013 dans la culture de l\u2019ETH d\u2019aujourd\u2019hui par superpositions et des diff\u00e9rences avec d\u2019autres p\u00e9riodes, cultures, disciplines, pratiques et publics. Au-del\u00e0 de cette influente \u00e9cole d\u2019architecture, elle consid\u00e8re d\u2019un point de vue critique la mani\u00e8re dont nous enseignons le tacite plus g\u00e9n\u00e9ralement \u2013 et quelles perspectives sont privil\u00e9gi\u00e9es au cours du processus \u2013, g\u00e9n\u00e9rant une vision transposable \u00e0 d\u2019autres contextes p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

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\u00a9couverture annuaire. Laboratoire international d\u2019architecture et d\u2019urbanisme, 1er enseignement en internat, Urbino, 1976, https:\/\/www.ilaud.org\/1976-urbino\/.<\/figcaption><\/figure>\n
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Photo du cours de 2\u00e8me ann\u00e9e ETH, 1969, avec prof. Bernhard Hoesli, Peter Balla, prof. Hans Ess, Paul Nizon. \u00a9Biblioth\u00e8que ETH Zurich, photo d\u2019archive \/ Photographe: anonyme \/ Portr_11877-009 \/ CC BY-SA 4.0.<\/figcaption><\/figure>\n
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\u00a9couverture livre. Michael Polanyi, The Tacit Dimension (Chicago: The University of Chicago Press, 1966).<\/figcaption><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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